NEURODIVERGENCIA Y PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: COMPLEJIDAD, POLÍTICA PÚBLICA Y REORGANIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA A LA LUZ DE EDGAR MORIN
DOI:
https://doi.org/10.66649/5v03mq77Palabras clave:
Neurodivergencia. Educación superior. Complejidad. Permanencia estudiantil. Epistemología crítica. Inclusión.Resumen
El aumento de estudiantes neurodivergentes en la educación superior revela límites estructurales del modelo universitario contemporáneo, aún marcado por racionalidades fragmentadas y evaluaciones estandarizadas. Este artículo propone un análisis epistemológico y normativo de la permanencia estudiantil desde el Pensamiento Complejo de Edgar Morin, articulado con los Decretos nº 12.686/2025 y nº 12.773/2025, que instituyen y actualizan la Política Nacional de Educación Especial Inclusiva en Brasil. Se sostiene que la inclusión de la neurodivergencia no puede reducirse a adaptaciones puntuales, sino que exige una reorganización sistémica de la cultura institucional, el currículo, la evaluación y la gobernanza académica. Mediante el diálogo crítico con Boaventura de Sousa Santos, Michel Foucault y epistemologías latinoamericanas, se argumenta que la permanencia es un fenómeno relacional atravesado por dimensiones epistemológicas, políticas y normativas. La complejidad se presenta como base paradigmática capaz de superar la monocultura cognitiva y promover justicia epistemológica en la educación superior contemporánea.
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